Jeg velger å la fagplanen for avik 6300 og avik 6400 gå som en tråd i gjennom hele dette studieåret.
Dette begrunner jeg med at fagplanene henger så vidt tett sammen, og det i denne sammenhengen ville være unaturlig å skille mellom disse to, og at jeg allerede nå skjønner at det vil være en relativt lang og tung vei for å kunne komme i havn med prosjektet våren 2008.
Fokus vil være på 6300 (høst 2007), og 6400 (våren 2008), for det er en omfattende jobb å skulle initiere ikt i dette omfang i alle sammenhenger. Fagplanen avik 6300 Fagplanen avik 6400, i hvertfall når forholdene ved skolen ikke ligger helt til rette for denne typen ikt tenkning.
onsdag 17. oktober 2007
Analyse, refleksjoner og drøfting.
Vi har opprettet en gjensidig forpliktende gruppekontrakt, se litt av prosessen fram til kontrakta her. Her kan du lese om gruppeprosessen vår Problemstilling/Gjennomføringsplan.
Dette er en foreløpig problemstilling. Jeg vurderer å bytte problemstilling. Her har jeg fått mange gode og konstruktive tilbakemeldinger og ikke minst god veiledning fra både gruppemedlemmene og veilederne på studiet.
Som jeg skriver over er dette en foreløpig problemstilling, jeg jobber egentlig med tre forskjellige alternative problemstillinger paralellt, begrunnelsen for dette er at jeg ønsker å avholde et møte med Ass rektor på skolen først, slik at vi får gjennomdrøftet dette.
En annen, slik jeg ser det, vektig forklaring i forhold til dette er at det viser seg at IKT enheten på skolen (hadde et møte med de i dag 15.10), har lagt inn restriksjoner på bruk av såkalte streaming sider og sperret disse på skolens nett (for eksempel blogg) msn etc på skolens nettverk dette begrunner de med datavirus og at det ”spiser” opp kapasiteten på skolens nett etc, noe som vanskeliggjør prosessen ytterligere i forhold til å fastsette problemstillinga mi.
Dette må jeg bruke noe tid på i forbindelse med bloggen min framover. Det kan se ut som om jeg har et stykke å ”gå” i forhold til ikt enhetens holdninger til læring med ikt, kunnskapsløftets ”basisferdigheter” og et ikt støttet læringsmiljø.
Det kan se ut som om jeg i førsteomgang er nødt til å sette inn støtet i forbindelse med ikt enheten og læringsmiljø, framfor å fokusere på elever, lærere og ledelse ved skolen. Jeg har omsider forstått (og tror jeg) omsider klart å jobbe etter prinsippet om å "lære med ikt" ikke om.
Dette kan i utgangspunktet vise seg å bli en kamp om å få lov til å bruke nettresurser/båndbredde i forhold til å drive med opplæring.
Jeg ser ikke bort fra at min endelige problemstilling (3) kan se slik ut:
"Hvordan legge til rette for læring med ikt, i samarbeid med ikt enheten på Sørumsand videregående skole".
Min endelige problemstilling i forhold til AVIK 6400, ser slik ut:
"Hvordan legge til rette for læring, med ikt, i samarbeid med ledelsen og lærerne på restaurant og matfag ved Sørumsand videregående skole".
Foreløpig og fram til jeg får gjennomført møtet jeg skal ha med Assisterende rektor og ikt enheten på skolen vil min individuelle blogg være dokumentasjonen på min individuelle oppgave. Hvis jeg ser at problemstilling (1) og (2) blir gjennomførbare vil jeg komme til og opprette en ny blogg (bloggen er egentlig opprettet allerede, men det gjenstår og legge innhold på den) som vil gå mer på elevene. Skulle jeg ende opp med problemstilling (3) vil bloggen være ypperlig i forhold til å arbeide opp mot og overbevise ikt enheten på skolen, samt å få denne bloggen til å fungere som et kompetansenettverk i samarbeid med ikt enheten, ledelsen og interesenter i kollegiet.
Dette er en foreløpig problemstilling. Jeg vurderer å bytte problemstilling. Her har jeg fått mange gode og konstruktive tilbakemeldinger og ikke minst god veiledning fra både gruppemedlemmene og veilederne på studiet.
Som jeg skriver over er dette en foreløpig problemstilling, jeg jobber egentlig med tre forskjellige alternative problemstillinger paralellt, begrunnelsen for dette er at jeg ønsker å avholde et møte med Ass rektor på skolen først, slik at vi får gjennomdrøftet dette.
En annen, slik jeg ser det, vektig forklaring i forhold til dette er at det viser seg at IKT enheten på skolen (hadde et møte med de i dag 15.10), har lagt inn restriksjoner på bruk av såkalte streaming sider og sperret disse på skolens nett (for eksempel blogg) msn etc på skolens nettverk dette begrunner de med datavirus og at det ”spiser” opp kapasiteten på skolens nett etc, noe som vanskeliggjør prosessen ytterligere i forhold til å fastsette problemstillinga mi.
Dette må jeg bruke noe tid på i forbindelse med bloggen min framover. Det kan se ut som om jeg har et stykke å ”gå” i forhold til ikt enhetens holdninger til læring med ikt, kunnskapsløftets ”basisferdigheter” og et ikt støttet læringsmiljø.
Det kan se ut som om jeg i førsteomgang er nødt til å sette inn støtet i forbindelse med ikt enheten og læringsmiljø, framfor å fokusere på elever, lærere og ledelse ved skolen. Jeg har omsider forstått (og tror jeg) omsider klart å jobbe etter prinsippet om å "lære med ikt" ikke om.
Dette kan i utgangspunktet vise seg å bli en kamp om å få lov til å bruke nettresurser/båndbredde i forhold til å drive med opplæring.
Jeg ser ikke bort fra at min endelige problemstilling (3) kan se slik ut:
"Hvordan legge til rette for læring med ikt, i samarbeid med ikt enheten på Sørumsand videregående skole".
Min endelige problemstilling i forhold til AVIK 6400, ser slik ut:
"Hvordan legge til rette for læring, med ikt, i samarbeid med ledelsen og lærerne på restaurant og matfag ved Sørumsand videregående skole".
Foreløpig og fram til jeg får gjennomført møtet jeg skal ha med Assisterende rektor og ikt enheten på skolen vil min individuelle blogg være dokumentasjonen på min individuelle oppgave. Hvis jeg ser at problemstilling (1) og (2) blir gjennomførbare vil jeg komme til og opprette en ny blogg (bloggen er egentlig opprettet allerede, men det gjenstår og legge innhold på den) som vil gå mer på elevene. Skulle jeg ende opp med problemstilling (3) vil bloggen være ypperlig i forhold til å arbeide opp mot og overbevise ikt enheten på skolen, samt å få denne bloggen til å fungere som et kompetansenettverk i samarbeid med ikt enheten, ledelsen og interesenter i kollegiet.
Verktøybruk
MSN: Et ypperlig samarbeidsverktøy i nuet, men føler at Msn koster mer enn det smaker i forhold til tidsperspektivet. Man må være veldig konkret og msn passer vel best, etter min mening, når man ikke er flere enn to personer i samtale om gangen med spesifikk problematikk på tapeten.
WIKI: Et genialt verktøy i forhold til å jobbe prosessrettet, dokumentet kan utvikles over tid og hvem som helst kan gå inn og legge til sine kommentarer.
ITS LEARNING (LMS): Ypperlig til sitt bruk (gi beskjeder, lagre filer, innleveringer, prosessorientert skriv etc), men føler kanskje at læringsplattformene på mange måter kan være en bremsekloss i en del sammenhenger. På læringsplattformene er man bundet opp i funksjonaliteten på denne plattformen, ved å jobbe nettbasert vil man i prinsippet kunne få til alt bare man har kunnskapene til å fine funksjonene.
GOOGLE DOCS & SPREADSHEETS: Jeg ser at denne måten å jobbe på absolutt har relevans i forhold til å legge ut stoff og invitere hverandre som samarbeidspartnere i dokumenter, samarbeide i felles dokumenter, publisere relevant materiale på nettet. Her har vi i tillegg forsøkt å få i gang diskusjon i forholdt til funksjonaliteten på msn. Her har jeg alltid mine dokumenter tilgjengelig, en svært god erstatter for prosessorientert skriv i itslearning
Google groups: Invitere hverandre som samarbeidspartnere/diskusjonspartnere i et blogg liknende forum. Her har vi i tillegg forsøkt å få i gang diskusjon i forholdt til funksjonaliteten på msn.
E-MAIL: Gi hverandre beskjeder og tilbakemeldinger; lage avtaler; annen kommunikasjon som ikke dekkes av de andre kanalene
Mobiltelefonen: har også vært flittig i bruk når teknikken har sviktet oss (Les: når telenor og internett sambandet svikter) i form av samtaler, sms. Mms har foreløpig ikke vært i bruk.
VLE/PLE
Second life: Dette er en tredimensjonal verden som blir til ved hjelp av innbyggerene
Slideshare: PowerePoint presentasjoner online
VCT
Mindomo
Flock
Flock er nå nettleseren på min maskin sammen med internet explorer i en overgangsfase. Regner med at jeg etterhvert kutter helt ut explorer da jeg ser mange fordeler ved Flock
Pageflakes/Igoogle:
Pageflakes/Igoogle er noen av mange Web 2.0 som tilbyr muligheten for å sette opp og tilpasse egen hjemmeside. Det som er bra er tilbudet av såkalte "flakes/tabs". Flakes/tabs er moduler som kan settes inn på hjemmesiden. Pageflakes og igoogle ser jeg kan bli svært nyttige eventuellt i kombinasjon med blogline. Foreløpig har jeg valgt å fokusere på pageflakes og igoogle.
Wiki:
Et spennende verktøy i forhold til å jobbe prosessorientert. Stiller på mange måter likt med google docs.
Se flere verktøy, gratis programvare og spill i oppgave bloggen min
WIKI: Et genialt verktøy i forhold til å jobbe prosessrettet, dokumentet kan utvikles over tid og hvem som helst kan gå inn og legge til sine kommentarer.
ITS LEARNING (LMS): Ypperlig til sitt bruk (gi beskjeder, lagre filer, innleveringer, prosessorientert skriv etc), men føler kanskje at læringsplattformene på mange måter kan være en bremsekloss i en del sammenhenger. På læringsplattformene er man bundet opp i funksjonaliteten på denne plattformen, ved å jobbe nettbasert vil man i prinsippet kunne få til alt bare man har kunnskapene til å fine funksjonene.
GOOGLE DOCS & SPREADSHEETS: Jeg ser at denne måten å jobbe på absolutt har relevans i forhold til å legge ut stoff og invitere hverandre som samarbeidspartnere i dokumenter, samarbeide i felles dokumenter, publisere relevant materiale på nettet. Her har vi i tillegg forsøkt å få i gang diskusjon i forholdt til funksjonaliteten på msn. Her har jeg alltid mine dokumenter tilgjengelig, en svært god erstatter for prosessorientert skriv i itslearning
Google groups: Invitere hverandre som samarbeidspartnere/diskusjonspartnere i et blogg liknende forum. Her har vi i tillegg forsøkt å få i gang diskusjon i forholdt til funksjonaliteten på msn.
E-MAIL: Gi hverandre beskjeder og tilbakemeldinger; lage avtaler; annen kommunikasjon som ikke dekkes av de andre kanalene
Mobiltelefonen: har også vært flittig i bruk når teknikken har sviktet oss (Les: når telenor og internett sambandet svikter) i form av samtaler, sms. Mms har foreløpig ikke vært i bruk.
VLE/PLE
Second life: Dette er en tredimensjonal verden som blir til ved hjelp av innbyggerene
Slideshare: PowerePoint presentasjoner online
VCT
Mindomo
Flock
Flock er nå nettleseren på min maskin sammen med internet explorer i en overgangsfase. Regner med at jeg etterhvert kutter helt ut explorer da jeg ser mange fordeler ved Flock
Pageflakes/Igoogle:
Pageflakes/Igoogle er noen av mange Web 2.0 som tilbyr muligheten for å sette opp og tilpasse egen hjemmeside. Det som er bra er tilbudet av såkalte "flakes/tabs". Flakes/tabs er moduler som kan settes inn på hjemmesiden. Pageflakes og igoogle ser jeg kan bli svært nyttige eventuellt i kombinasjon med blogline. Foreløpig har jeg valgt å fokusere på pageflakes og igoogle.
Wiki:
Et spennende verktøy i forhold til å jobbe prosessorientert. Stiller på mange måter likt med google docs.
Se flere verktøy, gratis programvare og spill i oppgave bloggen min
Det handler om å lære med IKT fremfor å lære om IKT
Studiet handler ikke om hvor dyktig jeg er til å bruke/få elevene til å bruke pc/programvare, det handler om å være innovativ som lærer/skole.
Det handler om å integrere IKT som en naturlig del i læringsaktiviteten. Det handler om å bruke IKT på en relevant og faglig måte der det er en klar kobling mellom målet og bruken av IKT.
Det handler om å vise hvordan pedagogikk og IKT kan kobles sammen, hvordan IKT har en sentral plass i den pedagogiske plattformen min.
Det handler om å lære med IKT fremfor å lære om IKT
Det handler om å integrere IKT som en naturlig del i læringsaktiviteten. Det handler om å bruke IKT på en relevant og faglig måte der det er en klar kobling mellom målet og bruken av IKT.
Det handler om å vise hvordan pedagogikk og IKT kan kobles sammen, hvordan IKT har en sentral plass i den pedagogiske plattformen min.
Det handler om å lære med IKT fremfor å lære om IKT
Gjort Lært Lurt
Logg fra studie samlingene
Gjort
Lært
Lurt
Konkrete, observerbare handlinger
Konsekvenser av "gjort"
Hva kunne vært gjort for å endre konsekvensene?
Få ordna opp i nettverket
kom omsider på nett
Burde/kunne vært gjort i forkant
Presentasjon av studentene på 6300
Ser sammenhenger i bruk av ikt fra barnehage til videregående
Dette er en nyttig observasjon for å nyttiggjøre mulighetene for å virkeliggjøre hensikten med studiet
Gjennomgang av hva vi tenker om muligheter for å integrere fagplanen i oppgaven vi skal jobbe med i forhold til 6300 og 6400
Morten hadde en smart ide rundt tverrfaglighet. Her var mye av tanken at elevene selv skulle bruke læreplanen og finne temaer hvor de selv kunne bygge opp oppgavene de skulle jobbe med selv.
Smart i forhold til elevmedvirkning, ansvarliggjøring og ikke minst i forhold til elevenes vilje til å ville bruke tida fornuftig.
Opprettet Prosessorientert dok
Kan jobbe over tid
Gjort
Lært
Lurt
Konkrete, observerbare handlinger
Konsekvenser av "gjort"
Hva kunne vært gjort for å endre konsekvensene?
Få ordna opp i nettverket
kom omsider på nett
Burde/kunne vært gjort i forkant
Presentasjon av studentene på 6300
Ser sammenhenger i bruk av ikt fra barnehage til videregående
Dette er en nyttig observasjon for å nyttiggjøre mulighetene for å virkeliggjøre hensikten med studiet
Gjennomgang av hva vi tenker om muligheter for å integrere fagplanen i oppgaven vi skal jobbe med i forhold til 6300 og 6400
Morten hadde en smart ide rundt tverrfaglighet. Her var mye av tanken at elevene selv skulle bruke læreplanen og finne temaer hvor de selv kunne bygge opp oppgavene de skulle jobbe med selv.
Smart i forhold til elevmedvirkning, ansvarliggjøring og ikke minst i forhold til elevenes vilje til å ville bruke tida fornuftig.
Opprettet Prosessorientert dok
Kan jobbe over tid
Barrieremodellen
Barrieremodellen
Verdi, praktisk og makt
Psykologiske barrierer: menneskets oppfattelse av den ukjente situasjonen
forståelsesramme
enkeltpersonens psyke opptrer som motstandsfaktor
Usikkerhet og utrygghet er sentrale dimensjoner i innovasjon.(Selvbilde/-oppfattelse)
Skyldfølelse
Behov for anerkjennelse
Ønske om makt/underkastelse
Strenge ubevegelige rollemønstre i sosiale systemer
uhensiktsmessige eller uønskede adferdsmønster opprettholdt av bestemte belønningsprinsipper eller ignorering av problem.
Basal trygghet hos den enkelte beskriver hvordan de takler endringer.
Informasjon skaper trygghet; alfa omega i denne barrierebearbeidelsen
Samtaler med den enkelte
Skissere konsekvenser.
(Kilde: Skogen og Sørli, side 29-31 og Grys blogg)
Verdi, praktisk og makt
Psykologiske barrierer: menneskets oppfattelse av den ukjente situasjonen
forståelsesramme
enkeltpersonens psyke opptrer som motstandsfaktor
Usikkerhet og utrygghet er sentrale dimensjoner i innovasjon.(Selvbilde/-oppfattelse)
Skyldfølelse
Behov for anerkjennelse
Ønske om makt/underkastelse
Strenge ubevegelige rollemønstre i sosiale systemer
uhensiktsmessige eller uønskede adferdsmønster opprettholdt av bestemte belønningsprinsipper eller ignorering av problem.
Basal trygghet hos den enkelte beskriver hvordan de takler endringer.
Informasjon skaper trygghet; alfa omega i denne barrierebearbeidelsen
Samtaler med den enkelte
Skissere konsekvenser.
(Kilde: Skogen og Sørli, side 29-31 og Grys blogg)
Fysisk arbeidsmøte, 1 i perioden
Det er avholdt et fysisk arbeidsmøte på hiak i perioden. Les litt om meldingene som gikk at og fram for å få til dette.
Nettmøte svar
Fra: Thor-Arne Johansen
Til: Franciska Vigstad; Thor-Arne Johansen; Mette Raaholt; Gry Bråthen; Trond Smistad;
Dato: 10. oktober 2007 17:27:06
Emne: SV: SV: HASTER, Skal vi samles?
Hallo igjen.Gry er opptatt fredag, Mette kan ikke komme før ca 1215-1230 og Franciska 1300.Skal vi si at vi møtes ved hovedinngangen på HIAK klokken 1300 førstkommende fredag?
Forslag til agenda:
Drøfte og reflektere over problemstillingene våre.
Drøfte og reflektere over tankene rundt oppgavene våre.
Drøfte og reflektere over begrepsutvikling i forhold til kjernebegrepene i fagplanen for studiet feks kan vi bruke fellesbloggen til dette.
Har dere flere forslag til agendaen som kom med de!
Vi snakkes, ha en god kveld
MVH
Thor-Arne
Til: Franciska Vigstad; Thor-Arne Johansen; Mette Raaholt; Gry Bråthen; Trond Smistad;
Dato: 10. oktober 2007 17:27:06
Emne: SV: SV: HASTER, Skal vi samles?
Hallo igjen.Gry er opptatt fredag, Mette kan ikke komme før ca 1215-1230 og Franciska 1300.Skal vi si at vi møtes ved hovedinngangen på HIAK klokken 1300 førstkommende fredag?
Forslag til agenda:
Drøfte og reflektere over problemstillingene våre.
Drøfte og reflektere over tankene rundt oppgavene våre.
Drøfte og reflektere over begrepsutvikling i forhold til kjernebegrepene i fagplanen for studiet feks kan vi bruke fellesbloggen til dette.
Har dere flere forslag til agendaen som kom med de!
Vi snakkes, ha en god kveld
MVH
Thor-Arne
Fysisk arbeidsmøte
Fra
Johansen, Thor-Arne 09.10.2007 20:44
Til
Gry Bråthen; Mette Raaholt; Thor-Arne Johansen; Franciska Vigstad; Trond Smistad
Hallo alle sammen.
Siden nettsamlinga til fredag blir avlyst og vi allikevel har satt av dagen (fra 1200) til studier foreslår jeg at vi (på gruppa vår) allikevel møtes til et "fysisk" arbeidsmøte!
Tidsfristen for innlevering av oppgave 1 nærmer seg med stormskritt og jeg tror det hadde vært smart å sette av litt tid i fellesskap hvor vi drøfter og reflekterer over de forskjellige problemstillingene og tankene rundt oppgavene våre.
Trond har ordnet rom til oss (G114 den 12.10)
Gi meg tilbakemelding på hvorvidt dere synes dette er en god ide eller ikke.
MVH
Thor-Arne
Johansen, Thor-Arne 09.10.2007 20:44
Til
Gry Bråthen; Mette Raaholt; Thor-Arne Johansen; Franciska Vigstad; Trond Smistad
Hallo alle sammen.
Siden nettsamlinga til fredag blir avlyst og vi allikevel har satt av dagen (fra 1200) til studier foreslår jeg at vi (på gruppa vår) allikevel møtes til et "fysisk" arbeidsmøte!
Tidsfristen for innlevering av oppgave 1 nærmer seg med stormskritt og jeg tror det hadde vært smart å sette av litt tid i fellesskap hvor vi drøfter og reflekterer over de forskjellige problemstillingene og tankene rundt oppgavene våre.
Trond har ordnet rom til oss (G114 den 12.10)
Gi meg tilbakemelding på hvorvidt dere synes dette er en god ide eller ikke.
MVH
Thor-Arne
Sovna på soffaen
Fra
16.10.2007 08:00
Til
Hei!
Jeg har ingen annen unnskyldning enn at jeg sovna på sofaen...Har forståelse for at dere begynner å bli lei av min manglende deltakelse...og denne gangen hadde jeg ingen annen unnskyldning enn at jeg sovna. Jeg så at Gry hadde sendt en sms, men den hadde jeg altså ikke hørt...
Beklager veldig det!
..............................
16.10.2007 08:00
Til
Hei!
Jeg har ingen annen unnskyldning enn at jeg sovna på sofaen...Har forståelse for at dere begynner å bli lei av min manglende deltakelse...og denne gangen hadde jeg ingen annen unnskyldning enn at jeg sovna. Jeg så at Gry hadde sendt en sms, men den hadde jeg altså ikke hørt...
Beklager veldig det!
..............................
Logg fra nettmøtene våre
tirsdag 16. oktober 2007
Analysere og vurdere nettbaserte publiseringsverktøy
Et publiseringsverktøy er en type programvare som brukes til å forenkle publisering av innhold. Den vanligste bruken av dette ordet er i forbindelse med systemer som publiserer innhold til Internett, men kan også forekomme i andre sammenhenger.
Et slikt verktøy består av et grensesnitt hvor brukere kan utføre ulike handlinger med innholdet, som kategorisering, formatering o.l. Mulighetene varierer stort fra verktøy til verktøy.
Et godt eksempel på et slikt system er et nettavissystem. I et slikt system skriver reportere artikler, som lagres i en database. Med hver enkelt artikkel følger visse egenskaper som dato, reporterens navn, kategori, nøkkelord etc. Systemet har så et sett med regler for hvordan dette innholdet skal presenteres, for å lage et felles uttrykk for alle artiklene i nettavisen.
I tillegg til kommersielle aktører som utvikler proprietære løsninger, så finnes det også en hel rekke alternativer lisensiert under forskjellige åpen kildekode-lisenser.
Kilde wikipedia.
Et slikt verktøy består av et grensesnitt hvor brukere kan utføre ulike handlinger med innholdet, som kategorisering, formatering o.l. Mulighetene varierer stort fra verktøy til verktøy.
Et godt eksempel på et slikt system er et nettavissystem. I et slikt system skriver reportere artikler, som lagres i en database. Med hver enkelt artikkel følger visse egenskaper som dato, reporterens navn, kategori, nøkkelord etc. Systemet har så et sett med regler for hvordan dette innholdet skal presenteres, for å lage et felles uttrykk for alle artiklene i nettavisen.
I tillegg til kommersielle aktører som utvikler proprietære løsninger, så finnes det også en hel rekke alternativer lisensiert under forskjellige åpen kildekode-lisenser.
Kilde wikipedia.
Problemstilling 1 + 2 + 3
Min problemstilling (1) er foreløpig som følger "
"Hvordan legge til rette for læring med ikt, i samarbeid med elevene, ledelsen og lærerne på vg 1 restaurant og matfag ".
Jeg vurderer å bytte til følgende problemstilling (2):
"Hvordan legge til rette for læring med ikt, i samarbeid med ledelsen og lærerne på vg 1 restaurant og matfag ".
Men det avhenger av at jeg får med meg ikt enheten på skolen, hvis ikke vil problemstillinga mi kunne se slik ut:
"Hvordan legge til rette for læring med ikt, i samarbeid med ikt enheten på Sørumsand videregående skole".
"Hvordan legge til rette for læring med ikt, i samarbeid med elevene, ledelsen og lærerne på vg 1 restaurant og matfag ".
Jeg vurderer å bytte til følgende problemstilling (2):
"Hvordan legge til rette for læring med ikt, i samarbeid med ledelsen og lærerne på vg 1 restaurant og matfag ".
Men det avhenger av at jeg får med meg ikt enheten på skolen, hvis ikke vil problemstillinga mi kunne se slik ut:
"Hvordan legge til rette for læring med ikt, i samarbeid med ikt enheten på Sørumsand videregående skole".
Hva er en blogg?
En blogg er en dynamisk hjemmeside, og mange omtaler det som en dagbok på nett. I en blogg kan du skrive om ting som opptar deg og legge inn bilder du vil vise til andre. Leserne dine kan kommentere det du skriver, og du kan kommentere andres synspunkter.
Se hva wikipedia sier om blogg.
Se hva wikipedia sier om blogg.
Fagplanen, AVIK 6400 Kunnskap, informasjon, læring og teknologi
- Studentene skal etter endt emne kunne innhente, analysere og vurdere nye digitale læringsressurser
- Studentene skal etter endt emne kunne bruke IKT som driver i kunnskapsutvikling og samhandling med andre
- Studentene skal etter endt emne kunne initiere og utvikle IKT baserte kunnskapsnettverk
- Studentene skal etter endt emne kunne foreta etiske og juridiske vurderinger knyttet til nettverksjobbing
- Studentene skal etter endt emne kunne være støttespiller for ledelsen ved innføring og tilrettelegging av nye lærings- og samhandlingsformer
Begrunne valg av teknologiske og pedagogiske løsninger
For å kunne gi en fornuftig begrunnelse for valg av teknologiske og pedagogiske løsninger, så er det lurt å ha noen tanker om følgende:
- Pedagogisk valg/den didaktiske relasjonsmodellen
- Teknologisk valg
- Bruksområde
- Fordeler
- Ulemper
- Mottakergruppe
- Tidsbesparende
- Ressursbesparende
- Målet med faget/aktiviteten/publiseringsverktøyet
- Står det pedagogiske valget i forhold til aktiviteten
- Erfaringsdeling
- Måloppnåelse
- Resultat
- Arbeidsprosess
Kilde: Begrepsavklaringer for gruppa vår. (Franciska, Gry, Mats og Thor-Arne)
Velger helt bevisst å ikke gå inn i noen refleksjon i forhold til konkrete verktøy eller en konkret læringsstil, her da jeg mener at mine teknologiske og pedagogiske verktøy må sees i forhold til punktene over og ut ifra oppgave til oppgave – elev til elev. Jeg har her valgt å legge inn et eksempel på hvordan et læringsobjekt i forhold til en av mine elever kan se ut. Læringsobjektet ble utformet på siste samling, i sama
rbeid med Ole Fredrik.
I læringsobjektet har vi med overlegg ikke overøst elevene med verktøy, da verktøyene i utgangspunktet er nye for elevene.
Vi ønsker å motivere for bruk av digitale verktøy og vi ønsker å fremelske en godt forankra motivasjon og gode mestringsopplevelser i forhold til bruk av digitale verktøy, dette tror vi vil kunne gjøre eleven i stand til å mestre digitale verktøy i fremtiden.
Bildene er skannet fra: Hiim og Hippe, læring gjennom opplevelse, forståelse og handling. 1994
Differensiere og organisere læringsprosesser med nettstøtte
Elever har ulike behov og læringsstiler, ved hjelp av hypertekst, dokumentasjon av kompetanse
Dette må jeg tenke nærmere på.
Dette må jeg tenke nærmere på.
Utvikle og vedlikeholde nettbaserte læringsressurser
Nettbaserte læringsressurser:
Slik jeg ser det kan det meste brukes som læringsressurs i en eller annen sammenheng, det handler bare om læringssyn, strategi og ikke minst det å tørre å gjøre ting litt annerledes.
Utvikle og vedlikeholde:
Slik jeg forstår begrepene i denne sammenhengen handler det om å se hvilke muligheter som ligger der ute. Det kan være verktøy, hjemmesider, blogg etc hvor man legger linker etc til sider hvor man kan finne info, programmer (utviklet spesielt for skolen/pedagogisk og programmer/ressurser som ikke er utviklet for skolen eksplisitt, men som fint kan brukes i skolen) det være seg programmer for å publisere sider, kommunisere (msn, mail, telefoni etc)
Rss feedere
Slik jeg ser det kan det meste brukes som læringsressurs i en eller annen sammenheng, det handler bare om læringssyn, strategi og ikke minst det å tørre å gjøre ting litt annerledes.
Utvikle og vedlikeholde:
Slik jeg forstår begrepene i denne sammenhengen handler det om å se hvilke muligheter som ligger der ute. Det kan være verktøy, hjemmesider, blogg etc hvor man legger linker etc til sider hvor man kan finne info, programmer (utviklet spesielt for skolen/pedagogisk og programmer/ressurser som ikke er utviklet for skolen eksplisitt, men som fint kan brukes i skolen) det være seg programmer for å publisere sider, kommunisere (msn, mail, telefoni etc)
Rss feedere
Hva jeg forstår med nettbaserte publiseringsverktøy
Hjemmesider
Wiki
Nettaviser (feks vg.no og dagbladet.no)
Blogg (feks blogger.com som er vert for min blogg og blogg.no), både individuell og gruppeblogg
Social networking
Wikispaces
Pedagogisk nettverk
Hjemmeside
ITL/fronter eller andre LMS (learning managment systems)
Wiki
Nettaviser (feks vg.no og dagbladet.no)
Blogg (feks blogger.com som er vert for min blogg og blogg.no), både individuell og gruppeblogg
Social networking
Wikispaces
Pedagogisk nettverk
Hjemmeside
ITL/fronter eller andre LMS (learning managment systems)
Analysere og vurdere nettbaserte publiseringsverktøy
Et publiseringsverktøy er en type programvare som brukes til å forenkle publisering av innhold. Den vanligste bruken av dette ordet er i forbindelse med systemer som publiserer innhold til Internett, men kan også forekomme i andre sammenhenger.
Et slikt verktøy består av et grensesnitt hvor brukere kan utføre ulike handlinger med innholdet, som kategorisering, formatering o.l. Mulighetene varierer stort fra verktøy til verktøy.
Et godt eksempel på et slikt system er et nettavissystem. I et slikt system skriver reportere artikler, som lagres i en database. Med hver enkelt artikkel følger visse egenskaper som dato, reporterens navn, kategori, nøkkelord etc. Systemet har så et sett med regler for hvordan dette innholdet skal presenteres, for å lage et felles uttrykk for alle artiklene i nettavisen.
I tillegg til kommersielle aktører som utvikler proprietære løsninger, så finnes det også en hel rekke alternativer lisensiert under forskjellige åpen kildekode-lisenser.
Kilde wikipedia.
Et slikt verktøy består av et grensesnitt hvor brukere kan utføre ulike handlinger med innholdet, som kategorisering, formatering o.l. Mulighetene varierer stort fra verktøy til verktøy.
Et godt eksempel på et slikt system er et nettavissystem. I et slikt system skriver reportere artikler, som lagres i en database. Med hver enkelt artikkel følger visse egenskaper som dato, reporterens navn, kategori, nøkkelord etc. Systemet har så et sett med regler for hvordan dette innholdet skal presenteres, for å lage et felles uttrykk for alle artiklene i nettavisen.
I tillegg til kommersielle aktører som utvikler proprietære løsninger, så finnes det også en hel rekke alternativer lisensiert under forskjellige åpen kildekode-lisenser.
Kilde wikipedia.
Fagplanen
AVIK6300 Nettstøttet læring
Mål for emnet:
Studentene skal etter endt emne kunne
Klikk på linkene over for begrepsavklaringer.
Mål for emnet:
Studentene skal etter endt emne kunne
- Analysere og vurdere nettbaserte publiseringsverktøy
- Utvikle og vedlikeholde nettbaserte læringsressurser
- Differensiere og organisere læringsprosesser med nettstøtte
- Begrunne valg av teknologiske og pedagogiske løsninger
Klikk på linkene over for begrepsavklaringer.
Gruppeprosessen, nettstøtet samarbeid
De nettstøttede samarbeidsformene vi på gruppa/studiet valgte å bruke er:
MSN (msn møte mandager mellom 2100 og 2200, ofte varer disse møtene lenger enn dette, for veiledning, samarbeid og drøftninger) for å forsøke å effektivisere disse har vi den senere tiden forsøkt å lage en agenda for disse møtene i gruppebloggen vår.
Itslearning og google docs (for deling av dokumenter)
Mail og meldinger via itslearning og email.
Blogg (individuell og gruppeblogg) for samarbeid
mobiltelefon (samtaler og sms).
I tillegg har vi brukt ledig tid i forbindelse med samlinger, arrangert egne møter/samling og egne nettmøter uten at dette har vært avtalt på forhånd.
Vi kom muligens litt tregt igang med prosessene internt i gruppa, dette skyldes nok mange ting.
Mye å gjøre på jobben.
Teknikken svikter (MSN kan av og til være litt vrien, igoogle og pageflakes vil ikke lese den opprinelige bloggen min etc.
Nettet ligger nede etc.
Sykdom
Rett og slett at man har sovnet utslitt på sofaen og glemt nettmøtet vi skulle hatt
Utskiftning av et gruppemedlem, nytt kom til.
Når samarbeidet virkelig tok av, var det som den berømte ketchup flaska, alt kom på en gang og da gikk det virkelig unna. Gruppebloggen og wiki har vært særdeles nyttig i forhold til begrepsdefinisjoner.
Føler at gruppa har vært flinke til å komme med kritiske spørsmål og å oppmuntrende ord og veiledning.
Gleder meg til fortsettelsen.
MSN (msn møte mandager mellom 2100 og 2200, ofte varer disse møtene lenger enn dette, for veiledning, samarbeid og drøftninger) for å forsøke å effektivisere disse har vi den senere tiden forsøkt å lage en agenda for disse møtene i gruppebloggen vår.
Itslearning og google docs (for deling av dokumenter)
Mail og meldinger via itslearning og email.
Blogg (individuell og gruppeblogg) for samarbeid
mobiltelefon (samtaler og sms).
I tillegg har vi brukt ledig tid i forbindelse med samlinger, arrangert egne møter/samling og egne nettmøter uten at dette har vært avtalt på forhånd.
Vi kom muligens litt tregt igang med prosessene internt i gruppa, dette skyldes nok mange ting.
Mye å gjøre på jobben.
Teknikken svikter (MSN kan av og til være litt vrien, igoogle og pageflakes vil ikke lese den opprinelige bloggen min etc.
Nettet ligger nede etc.
Sykdom
Rett og slett at man har sovnet utslitt på sofaen og glemt nettmøtet vi skulle hatt
Utskiftning av et gruppemedlem, nytt kom til.
Når samarbeidet virkelig tok av, var det som den berømte ketchup flaska, alt kom på en gang og da gikk det virkelig unna. Gruppebloggen og wiki har vært særdeles nyttig i forhold til begrepsdefinisjoner.
Føler at gruppa har vært flinke til å komme med kritiske spørsmål og å oppmuntrende ord og veiledning.
Gleder meg til fortsettelsen.
søndag 14. oktober 2007
Utdannings- og forskningsdepartementet (UFD) lanserer et femårig program
Utdannings- og forskningsdepartementet (UFD) lanserer et femårig program: Program
for digital kompetanse 2004-2008. Ved inngangen til en ny IKT-satsing peker to
utfordringer seg ut:
• IKT må integreres i læringsarbeidet på en bedre måte enn i dag. Dette fordrer en
bedre balanse mellom tilgangen til teknologien og den faktiske utnyttelsen av ny
teknologi. Det er en betydelig oppgave for morgendagens utdanning at digital
kompetanse inngår som en naturlig og hverdagslig del av læringsarbeidet på alle
nivåer i utdanningen. IKT må ikke lenger være en sak for spesielt interesserte.
for digital kompetanse 2004-2008. Ved inngangen til en ny IKT-satsing peker to
utfordringer seg ut:
• IKT må integreres i læringsarbeidet på en bedre måte enn i dag. Dette fordrer en
bedre balanse mellom tilgangen til teknologien og den faktiske utnyttelsen av ny
teknologi. Det er en betydelig oppgave for morgendagens utdanning at digital
kompetanse inngår som en naturlig og hverdagslig del av læringsarbeidet på alle
nivåer i utdanningen. IKT må ikke lenger være en sak for spesielt interesserte.
Abonner på:
Innlegg (Atom)